Дорогие друзья!
Если вы находитесь на страницах этого интернет-ресурса, то вероятнее всего вы являетесь школьным учителем или педагогом дополнительного образования, либо вы мать или отец ребенка, по отношению к которому вы, скажем так, находитесь в активной родительской роли, т.е. ваши сын или дочь еще не закончили школу, ну или вы имеете какое-то отношение к обучению или воспитанию детей. В общем, с такими понятиями как Детство и Школа вам приходится соприкасаться, несмотря на то, что для вас лично то, что связано с этими понятиями, уже осталось далеко позади.

Наш интернет-ресурс называется «Экология педагогического взаимодействия». И направление педагогического искусства, которые мы развиваем, которое пропагандируем, мы так же называем «экология педагогического взаимодействия». А задача, которую мы ставим перед собой заключается в том, чтобы научить педагогов и родителей (просим прощения за некий пафос, но это именно то, что мы стараемся делать) таким инструментам и установкам, владение которыми в процессе педагогической коммуникации не будет возвращать со стороны ребенка на действия педагога или родителя ответа в виде обиды, агрессии или равнодушия, а сам педагог сможет надолго сохранять свои психические ресурсы, не выгорать эмоционально и жить долго и счастливо.

А теперь давайте попробуем простыми и понятными словами объяснить, что стоит за словосочетанием «экология педагогического взаимодействия». Итак.

Педагогическое взаимодействие – это деятельность, направленная на обучение, воспитание и развитие ребенка, а также вербальная и невербальная коммуникация между учителем и учеником (родителем и ребенком), происходящая в рамках этой деятельности. То есть всё, что мы делаем как педагоги или родители, находясь в прямом контакте с детьми – это и есть педагогическое взаимодействие с соответствующими отношениями между его участниками.
Теперь разберем понятие «экология» в контексте педагогических отношений».

Слово «экология»[1] уже достаточно давно вышло за рамки своего первоначального смысла и весьма основательно укрепилось в социально-психологической сфере. Экология отношений – это характеристика этих отношений с позиции того, насколько они благоприятны или неблагоприятны для психического состояния тех, кто в них участвует. Когда мы называем отношения экологичными – значит, имеем в виду то, что эти отношения благоприятны для всех участников этих отношений. Соответственно, неэкологичные отношения являются неблагоприятными, или их еще называют – токсичными.

Давайте теперь посмотрим, что делает наши отношения с другими людьми неэкологичными. Это в первую очередь наличие в межличностном общении большого количества высказываний в форме претензии (язык претензии).

Претензия – это некое мое личное недовольство тем, что другой не оправдал моих ожиданий, сделал что-то такое, что мне не нравится, потому что не вписывается в мои личные представления о жизни.

Казалось бы, ну что тут такого? Ну, если мне что-то не нравится в другом человеке, я же должен как-то ему это обозначать, иначе как он узнает, что я о нём думаю, ну и конечно же, чтобы на основании этой информации полученной им от меня он исправился и начал делать так, как мне бы того хотелось. Вроде бы этот довод достаточно простой и логичный.

Но, вот вам лично кто-то предъявил свое недовольство, высказал свою претензию, и вы так сразу быстренько-быстренько перестроились и сделали так, чтобы тот, кто эту претензию вам предъявил, порадовался? Ну согласитесь, мы же с вами не роботы железные, и даже если эта претензия по делу, и даже если вы эту претензию осознаете и принимаете, то вероятность того, что вам быстренько-быстренько захочется исправиться скорее всего невелика. Вероятно, что в момент предъявления претензии вы скорее всего почувствуете какую-то эмоцию, которая вам точно не создаст радостного настроения. Если же вы находитесь в ситуации иерархического подчинения с тем человеком, который вам предъявил претензию, например, он начальник, а вы подчиненный, и вы даже впоследствии предъявленное вам в виде этой претензии исправите, но… согласитесь, осадочек то останется. Останется, останется, уж не сомневайтесь. Ну, мы же живые люди и что-то чувствуем. Дело в том, что люди забывают то, что вы им говорили, но никогда не забывают того, что вы заставили их чувствовать(Стивен Р. Кови). И это совершенно объективный закон нашего взаимодействия с другими людьми, во всяком случае, у большинства из окружающих нас людей именно так все и происходит.

А если вы не находитесь в отношениях «начальник-подчиненный», то вероятность того, что вы предъявленное в виде претензии вам исправите (ну, чтобы порадовать другого) становится минимальной, а то и практически нулевой. Но то, что мы чувствуем в момент предъявления претензий весьма сильно фиксируется нашей памятью. И постепенно-постепенно, желание общаться с человеком, который постоянно предъявляет вам какие-то претензии, быть с ним в каком-то контакте становится все меньше и меньше.

А давайте оглянемся и внимательно посмотрим вокруг.

В нашей повседневной речи, которая отражает наши мысли, высказываний в форме претензии много. Претензия – это повсеместное явление. Ей грешат пассажиры в общественном транспорте друг к другу, родители к детям, дети к родителям, прохожие к дворникам и коммунальным службам, дворники к прохожим и пр., и пр. Последите за ходом своих мыслей. Послушайте, как вы говорите, адресуя свои мысли другим людям. Для многих язык претензии это норма и чего-то ненормального в этом они не видят, тем более не осмысливают её пагубность. К, сожалению, язык претензии – это объективная реальность нашей жизни. Претензия – это феномен, который делает наши взаимоотношения с другими людьми очень неэкологичными (токсичными).

Вероятно, вы сталкивались с тем, что некоторые окружающие вас люди интуитивно определяют отношения с которыми им приходится соприкасаться (свои или наблюдая их у своих знакомых) как токсичные. О токсичных отношениях сегодня мы слышим повсеместно, это стало неким трендом развития современного общества. Вот если мы интуитивно определяем отношения между людьми как токсичные, значит смело можно утверждать, что они переполнены множественными претензиями между участниками этих отношений. А если внимательно понаблюдать за этими отношениями, то очень быстро эти претензии станут явными.

Отношения между учителями и учениками, родителями и детьми хотя и иерархичны по своей сути, но они все-же отличаются от отношений «начальник-подчиненный» и в этом случае если взрослый строит отношения с ребенком в парадигме «начальник-подчиненный», то претензии таких «начальников» к таким «подчиненным» могут попросту не работать для достижения результата, но при этом они могут становится причиной возникновения у детей обиды, агрессии или равнодушия (вы точно этого хотите?), которые собственно и являются ответной претензией к взрослым или, иными словами, детским ответом взрослым на их неэкологичное (неверное) поведение.

Ну а если так случится, что претензии работают в качестве «мотиватора к действию» у конкретного учителя с конкретным учеником или у конкретного родителя с конкретным ребенком, и на поверхности вроде все благополучно, то это вовсе не означает, что благополучно будет всегда (да и благополучно ли в настоящем?). Претензии обладают накопительным эффектом. И либо ребенок через какое-то время «взбрыкнет», да так «взбрыкнет», что взрослым мало не покажется. Либо накапливаемые у него в сознании взрослые претензии сформируют различные комплексы и страхи. Либо накопленные претензии окажут сильное влияние на психологическую сферу будущего взрослого человека, на модель его коммуникации, на его самооценку.

Очень большое количество учителей и родителей в своем взаимодействии с детьми, ведомые самыми благими мотивами (чтобы дети хорошо учились, чтобы были воспитанными, чтобы не совершали тех поступков, которые совершать не стоит и пр.), используют язык претензии как основной – и получается, что они все время недовольны своими детьми и своими учениками. Ну, как-то так само собой происходит!

******************************

Существуют две основные парадигмы воспитания: авторитарная и гуманистическая.

В переломные 90-е годы всю советскую педагогику огульно провозгласили авторитарной.

Было провозглашено, что педагогика нового времени (после 91-го года) должна была стать иной, более гуманной, более человекоориентированной, более свободной.

Авторитарная педагогика – это педагогика с позиции «я–начальник, ты – подчиненный» (я старше умнее, опытнее, а ты пока еще мал, поэтому слушай, что я тебе говорю). Это педагогика силы, давления, воздействия, отсутствия уважения. Хотя внешне она может рядиться в весьма красивые гуманные одежды.

Идеи гуманной педагогики представлены в наследии ученых-педагогов и педагогов-практиков Ш.А. Амонашвили, К.Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева, Б.Ф. Кваши, Я. Корчака, А.С. Макаренко, М. Монтесори, В.Н. Сорока-Росинского, В.А. Сухомлинского, В.С. Олейникова, В.П. Панасюка, Л.Г. Татарниковой, З.И. Тюмасевой, Я.Я. Юрченко и др.

Гуманная педагогика в первую очередь строится на уважении к личности ребенка. Различные педагогические влияния на ребенка есть, но они не с позиции силы и давления, а с позиции уважения, сотрудничества, с позиции совместного проживания множества событий.

Для чего нам это нужно знать? Потому что педагогический язык претензии – это язык авторитарной педагогики. Как только мы слышим претензию в речи родителей или учителей, ни о каком гуманистическом подходе к воспитанию (читай: уважении к ребенку) здесь речи быть не может.

Сегодня, по прошествии трех десятилетий с 1991-го года (распад СССР), с сожалением можно констатировать, что гуманной наша отечественная педагогика так и не стала. Она по прежнему остается авторитарной, с поправкой лишь на антураж нашего времени.

Гуманистическая парадигма образования начинается не со слов о гуманизме, не с разговоров о прекрасном, не с уменьшения объема школьного учебного материала, чтобы сделать образование более щадящим… Гуманистическая парадигма начинается в первую очередь с нашего взрослого стиля взаимодействия с детьми, с нашей педагогической речи, с того, какого качества эта речь, насколько в ней проявлено экологичное сознание педагогов и родителей.

Обходиться без использования языка претензии – главное основание гуманной педагогики.


[1] 1. Раздел биологической науки, в котором изучаются взаимоотношения человека, животных, растений и микроорганизмов между собой и с окружающей средой. 2. Условия существования животных и растений в какой-либо местности. 3. Окружающая человека среда.